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- 時(shí)間：2020-07-08 16:40
- 來源：河南省三門峽黃金工業(yè)學(xué)
家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。但是當(dāng)父母不在時(shí)，孩子的未來會(huì)通向何處？
龔德晟的父親在他三歲時(shí)就去世了，母親也一去不回，可以說是他姑姑和爺爺把他養(yǎng)大的。由于家庭貧困，龔德晟早早地離開了校園，對(duì)于自己的未來，他充滿迷茫。就在龔德晟人生的十字路口，“宏志班”走進(jìn)了他的生活，也由此改變了他的人生軌跡。
“宏志班”是三門峽黃金工業(yè)學(xué)校受中國(guó)黃金集團(tuán)有限公司委托，在河南省新蔡縣和貴州省貞豐縣開展教育扶貧工作，通過定點(diǎn)招收貧困家庭初、高中畢業(yè)生，經(jīng)兩年的定向培養(yǎng)，考核合格后推薦到相關(guān)企業(yè)就業(yè)的教育幫扶模式。
2017年，龔德晟畢業(yè)后選擇到位于家鄉(xiāng)的貴州錦豐礦業(yè)有限公司工作。“不管是生活上精神上，‘宏志班’對(duì)他的幫助都很大。沒有‘宏志班’，他可能就走上了邪路。”龔德晟的姑姑感慨萬(wàn)千，不停地向三門峽黃金工業(yè)學(xué)校表示感謝。
“他每次回家，都會(huì)給我一兩千塊錢。我就幫他存著，留著他將來結(jié)婚用。”龔德晟的爺爺笑著說，“孫子有了好工作，我的心情也好了，現(xiàn)在沒事就去老年活動(dòng)室聊天、娛樂。”龔德晟一家的生活重新有滋有味起來。
六年來，幾百個(gè)學(xué)生來到“宏志班”，幾百個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)脫貧致富，幾百個(gè)學(xué)生的命運(yùn)由此改變。2017年，“宏志班”以唯一教育扶貧類別入選國(guó)務(wù)院扶貧辦和中國(guó)社科院聯(lián)合評(píng)選的“企業(yè)扶貧優(yōu)秀案例”。
“扶志”，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力
貴州省貞豐縣位于大山深處，布依族、苗族等少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?9%。經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞讓一代一代的年輕人缺乏足夠的教育，深受貧困之苦，走出大山成為遙不可及的夢(mèng)。岑光斌就是在這里長(zhǎng)大的。
岑光斌小時(shí)，父親因腦血栓去世，母親隨之改嫁，岑光斌從此只能和爺爺奶奶住在一起，靠著他們每個(gè)人70元的養(yǎng)老金度日。貧困的現(xiàn)狀，讓岑光斌的學(xué)習(xí)難以為繼。初中畢業(yè)的他，其實(shí)并不知道以后該怎么辦。
“迷茫、無助、絕望、麻木……”這樣的心理狀態(tài)充斥著貧困家庭，逐漸讓他們對(duì)脫貧致富喪失了信心，最終安于貧窮的現(xiàn)狀。
習(xí)近平總書記說：“擺脫貧困首要并不是擺脫物質(zhì)的貧困，而是擺脫意識(shí)和思路的貧困。扶貧必扶智，治貧先治愚。貧窮并不可怕，怕的是智力不足、頭腦空空，怕的是知識(shí)匱乏、精神委頓。”
對(duì)于三門峽黃金工業(yè)學(xué)校來說，“宏志班”不僅“扶智”更“扶志”，而“扶志”尤為重要。“扶貧工作的關(guān)鍵是思想的轉(zhuǎn)變和意識(shí)的轉(zhuǎn)換，有效實(shí)現(xiàn)精神的富裕，才能促生脫貧的內(nèi)生動(dòng)力。”學(xué)校黨委書記校長(zhǎng)韋玉亭表示，“宏志班”從開辦以來，三門峽黃金工業(yè)學(xué)校就高度重視“志智雙扶”，將德育教育貫穿到“宏志班”學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)中，從根本上解決幫扶地區(qū)的貧困問題。
韋玉亭表示，一是進(jìn)一步優(yōu)化入學(xué)教育體系，加強(qiáng)宏志班的入學(xué)教育工作。有序開展勵(lì)志教育、禮儀教育、法制教育、感恩教育和軍訓(xùn)等，以對(duì)他們進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化；二是強(qiáng)化日常半軍事化管理體系，堅(jiān)持每天晨訓(xùn)，磨練其意志，端正其意識(shí)，規(guī)范其行為。
同時(shí)，實(shí)行“雙班主任”管理模式，分別對(duì)學(xué)生的日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面監(jiān)督管理。在日常的教育中，通過組織學(xué)生參加校內(nèi)外志愿者活動(dòng)、關(guān)愛孤、寡、殘等弱勢(shì)群體等公益活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)感恩，從而提高“宏志班”學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
岑光斌畢業(yè)后則被安排在家鄉(xiāng)的貴州錦豐化驗(yàn)室工作，這樣他就能時(shí)常回家照看爺爺奶奶了。
看著孫子能在中央企業(yè)工作，岑光斌的爺爺很高興。“他現(xiàn)在工作了，經(jīng)常給奶奶買新衣服，給我買新鞋子?，F(xiàn)在生活比以前好多了。”岑光斌的爺爺樂呵呵地說。
多年來，“宏志班”堅(jiān)持扶貧與扶志相配合，讓貧困家庭不僅有了穩(wěn)定收入，精神面貌也煥然一新，重燃對(duì)美好生活的向往與追求，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的精神脫貧。
“扶智”，變輸血為造血
2014年，高中畢業(yè)的程夢(mèng)麗，輟學(xué)了。面對(duì)未來，程夢(mèng)麗很茫然。和村里的許多女孩一樣，外出打工，然后結(jié)婚生子，過著只夠溫飽的生活，或許就是她的歸宿。
程夢(mèng)麗并不愿意這樣度過一生，但是殘酷的現(xiàn)實(shí)讓她無力改變。
類似的情形也在千里之外的貴州省貞豐縣上演。
身處大山深處的龔德震，一直夢(mèng)想著能夠走出大山。然而貧困的現(xiàn)實(shí)讓他不得不提前面對(duì)社會(huì)。
“初中畢業(yè)后，我到汽車修理廠做學(xué)徒，沒有工資，工作也辛苦，”龔德震甚為感慨，“我明白讀書的重要性，但是沒辦法，上不起學(xué)。”
托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》開篇說道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”然而在這里，兩地的不幸都可以歸咎于缺乏教育，沒有生存技能，從而使貧困就這樣延續(xù)、傳遞了數(shù)十年……
而“宏志班”的出現(xiàn)，讓這種延續(xù)戛然而止。
三門峽黃金工業(yè)學(xué)校針對(duì)兩縣貧困家庭的現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，變“輸血式”幫扶為“造血式”幫扶，通過“宏志班”培養(yǎng)學(xué)生的技能。一方面，完善專業(yè)技能培養(yǎng)體系，因材施教，著重從學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)實(shí)際需求兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和定位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，加大實(shí)操訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力；另一方面，夯實(shí)就業(yè)培訓(xùn)體系，所有進(jìn)入就業(yè)季的“宏志班”畢業(yè)生，統(tǒng)一由學(xué)校就業(yè)部門管理，進(jìn)行專門的、嚴(yán)格的就業(yè)前培訓(xùn)，確保學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)崗位有效對(duì)接。
2016年，程夢(mèng)麗順利從“宏志班”畢業(yè)，并選擇到托里縣金福黃金礦業(yè)有限責(zé)任公司化驗(yàn)室工作，她家也隨之成功摘掉了“貧困帽”。
如今，家里蓋了新房，程夢(mèng)麗談了男朋友，美好的生活正在向她飛奔而來。
“家里的液晶電視就是小麗用工資買的，前年她休年假的時(shí)候，還給了我們2萬(wàn)塊錢。”一談起程夢(mèng)麗，老兩口就笑的合不攏嘴。
而龔德震在“宏志班”的兩年里，不僅學(xué)習(xí)了他喜歡的機(jī)械維修技術(shù)，還慢慢懂得了很多的人生道理，畢業(yè)后，他如愿回到家鄉(xiāng)的貴州錦豐工作，因此他父親對(duì)“宏志班”和中國(guó)黃金極為感激。
“是‘宏志班’給了我一個(gè)重新選擇的機(jī)會(huì)。”龔德震說。
三門峽黃金工業(yè)學(xué)校的“宏志班”扶貧模式，真正讓貧困學(xué)生因教育而脫貧，得到了兩地政府的大力認(rèn)可。
“‘宏志班’這種模式是非常好的，它不是直接給錢進(jìn)行幫扶，而是傳授技術(shù)并為其創(chuàng)造工作崗位，既滿足了企業(yè)需求，又實(shí)現(xiàn)了個(gè)人脫貧。”時(shí)任貞豐縣者相鎮(zhèn)黨委副書記的周軍對(duì)“宏志班”模式大為贊賞。
2019年以來，三門峽黃金工業(yè)學(xué)校對(duì)“宏志班”幫扶模式進(jìn)行了創(chuàng)新升級(jí)。一方面，通過與高校、企業(yè)建立合作機(jī)制，讓學(xué)生既可以選擇到更高一級(jí)學(xué)府深造，實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，也可以“邊工邊學(xué)”，提升專業(yè)能力。據(jù)了解，目前已經(jīng)有40余名學(xué)生參加了?？茖哟卧诼殞W(xué)習(xí)，1名參加本科層次學(xué)習(xí)。同時(shí)，在原有就業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加入了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，為宏志班學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)開拓途徑，并提升學(xué)生的就業(yè)技能和綜合就業(yè)能力。
